一、開展以學生學習爲中心的課堂體系改革

優化第一課堂,導與學結合。學校以立項激勵爲驅動,以打造高效課堂爲突破口,以學生能力考核爲導向,通過課前導學、課中互動、課後拓展、考核多樣、結果導向等多項措施,推進教學方法和評價方式的改革,讓學生成爲學習的主體,系統、紮實地掌握專業基礎知識和分析、解決問題的方法,爲其他課堂提供必要的知識准備。 

圖爲老師正在給學生上課

豐富第二課堂,激發學習內動力。學校以提高學生的基本技能和基本素質爲重點,以“社團活動月”“七彩”科技文化節、弘德博問大講壇、中部金融講壇、長江生態講壇及校內外兩級競賽等爲載體,建立了“校院組織、專業教師指導、學生自主管理”的運行管理機制,提高學生綜合素質與能力,使第二課堂活動內容更有深度、學生參與面更有廣度。 

圖爲學生正在彩繪臉譜

夯實第三課堂,做與學結合。学校根据實踐教學目标,对实践课堂内容进行模块化设计,即专业认知模块、项目实训模块、社会实践与服务模块、职业训练模块、創新創業模块等,同时出台各模块质量标准并督促执行,使實踐教學落到实处,培养和提高学生专业应用能力和創新創業能力。学校搭建了“基础实践、校内实验实训、校外实习实训、校内大学生創新創業、校企合作协同创新育人”等五个平台,构建“基础层次、综合层次、创新层次”循序渐进的實踐教學体系。近三年,学生在大学生科技创新项目中获国家级别、省部级奖70余项,在学科竞赛及技能竞赛中获国家级别、省部级奖500余项。 

圖爲李圭白院士在汙水處理廠給學生們講解汙水處理過程 

圖爲彭永臻院士在講解實驗工程的核心技術

拓展第四課堂,推進自主學習。第四課堂具備優質教學資源共享、自主性強、學習交流不受空間與時間局限等優點,成爲第一課堂的有效補充。學校一方面加強網絡資源建設,引進優質網絡課程;另一方面針對教與學的時空分離的問題,建立導學平台,指導幫助學生,培養學生個性化發展的自主學習能力。

開辟第五課堂,拓寬學習視野。學校與美國、加拿大、泰國、韓國等國家和台灣地區多所高校合作,建立“分段培養、學分互認”等多種合作模式;配合國家“一帶一路”戰略,成立新絲路國際學院,與沿線63所高校建立聯系,探索雙學位、本碩連讀等模式;開設有國際經濟貿易專業(世界語方向)訂單班,被授予“亞太世界語經貿教學基地”稱號。這些都爲學生國際化視野拓展和能力提升提供了更多的機會和途徑。

圖爲韓國大真大學交換生開學典禮

二、实施人才培養模式改革

(一)三學期制

学校于2003年在湖北高校中率先试点“三学期制”,即将每年的6月15日~9月18日作为第三学期,新闻学、广告学、法学3个专业学生整体安排到校外实习基地教学与实习。让学生有计划、有任务、有指导、有考核、有成绩记载的集中性教学与实习。经过“理论—实践—理论”的循环往复,课堂教学成果不断被检验,教学方法不断得到修正和进步,教學改革不断得到调整和升华。

2003—2013年學生實習作品約12萬篇,已出版的《新聞廣告獲獎作品集(2004-2013)》收錄了新聞學和廣告學專業學生各類獲獎作品113項,其中包括新聞獎、廣告獎、挑戰杯、省大學生優秀科研成果獎、全國新聞學子優秀論文獎等;全國大學生廣告藝術大賽的成果數項榮獲省市一、二、三等獎;公開發表學術論文40篇,數篇榮獲全國新聞學子優秀論文二、三等獎。 

圖爲三學期制2003-2013年學生作品集

(二)“3+1”分段培養

“3+1”教學模式是指完成基礎課、專業課學習以後,第四年在校外實習基地進行專業實習、畢業設計。在實習過程中,學生將專業知識運用到職業崗位中,又能從工作中學到應用知識和技能。既能做到學以致用,又能將專業知識和實際工作結合起來,這對促進學生學習的積極性,提高學生的實際動手能力、職業素質等具有重要意義。 

圖爲學校和蘇甯集團領導爲參與企業課程實訓優秀學生頒獎

(三)校際交流培養

作为未来大学联盟理事单位之一,学校提供“第二校园”的经历,让学生分享各校的学科优势,接触不同的教学风格,在多元的校園文化中熏陶成长。联盟首批理事单位由武汉工商学院、北京工业大学耿丹学院、西安培华学院、西南财经大学天府学院、广东财经大学华商学院、厦门工学院、云南经济管理学院7所高校组成。学生可申请“国内交流项目”,到其他高校交流学习一个完整学期,共享联盟内所有大学的教育资源,体验多所大学、多座城市不同的文化和生活,学分互认,各类活动的奖项和成绩共享,同时在联盟内高校交流不额外收取学费。

圖爲“未來大學聯盟”理事會成員大合照 

 

三、近三年教師承擔的省級教學研究和改革項目

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